北大幼教中心确定设立济南清河分园 (图)

北京大学幼教中心介绍

一、0-6岁教育的重要性

梁启超先生曾曰：“少年强，则国强”。可以简单推算，今天还在幼儿园里游戏的娃娃，十年后便考入大学，成为国家建设的后备栋梁。越来越多的发展心理学和学前教育研究结果提示，幼儿时期个体的发展与其青少年时期以及成年之后身心的发展有着密切关系。早在十多年前，1999年经济合作与发展组织（OECD）的研究报告称儿童早期教育与保育是“从投资中获益最多的教育阶段”。至此不难看出素质教育从娃娃抓起的重要性早已是不争的事实。

二、幼教中心的历史背景

北京大学幼教中心（即北京大学幼儿园）是享誉中外的高等学府――北京大学的附属幼儿园，谈到幼教中心的历史，可以追溯到北京大学的前身，燕京大学。

燕京大学是20世纪上半叶4个美英基督教会在北京开办的一所著名的教会大学。20世纪初家政学从欧美引进中国1926年燕京大学成立家政系，其后一些高校相继成立了家政系，其授课对象主要是女性，教学内容偏重于实用性的烹饪、育儿、缝纫、交际等。燕京大学家政系教授和主任陈意，在五院中院成立第一家幼稚园，主要由大学心理系管理，规模较小，采用半日制，招收对象主要是教授和心理系教师的子女，每天半天由心理系的教师和学生授课，主要是唱唱歌，讲故事等活动，同时也是该系学生实习和研究观察孩子的地方。

其后，幼稚园不断扩大，从五院中院扩大至后院，开始隶属于学校工会管理。1952年全国高等学校院系调整，北京大学（沙滩红楼）迁入燕京大学的校园，也就是现在的燕园未名湖畔，燕京大学撤消了，北京大学进入了一个新的时代。作为附属幼儿园也发生了重大转折，由半日制改为全日制，幼儿园规模更加扩大，招收所有教员和职工的孩子。由此也称北京大学幼儿园也始建于1952年，1995年6月3日北京大学幼儿园更名为北京大学幼教中心。至今已有近60年的悠久历史。

北京大学幼教中心位于风景迷人的北京大学校区，包括“燕东园幼儿园”和“蔚秀园幼儿园”，分别座落在风景宜人的燕东园和蔚秀园学区内。曾先后被评为北京市早期教育示范基地，北京市特殊儿童随班就读示范基地，海淀区示范园，海淀区卫生保健示范园，“食品卫生A级”单位，北京市“一级一类”幼儿园，全国妇联全国家庭教育实验研究基地，北京市示范幼儿园。

三、幼教中心办学理念及其特色课程

1、教育理念

幼教中心现设有28个教学班，包括亲子班、托班、小班、中班、大班和蒙氏实验班。目前在园1到6岁普通幼儿780余名，20余名特殊需要儿童。长期以来，幼教中心秉承如下教育理念：

n         弘扬北大人文精神，汲取全纳教育思想精髓，接纳所有儿童，反对歧视排斥；

n         物化儿童教育的生态观，奠定儿童与自然、与社会、与同伴、与自身互补共生、交叉融合、终生发展的基础；

n         构筑家、园、社区三方立体教育模式，体现人人是教育对象，时时是教育良机，事事是教育题材。处处是教育场所。

2、教学科研

重视对儿童教育的研究与探索，借鉴和融合了国内外先进的教育理念和教学法，充分利用高校丰富的人文和自然科技教育资源，突出“爱的情感教育”特色，强调儿童“在快乐中游戏，在行动中学习”的个性化教育，目前已建设成为全国首家全纳幼儿园。

成立儿童心理咨询与评估室，坚持普教特教相结合、教育和心理相结合，由发展心理学、学前教育学专业的博士和硕士研究生为儿童家长提供教养风格分析建议、面对面教育教养咨询、开设育儿博客进行及时答疑解惑；为亲子班儿童提供心理发展观察报告，为普通幼儿进行入园评估、建立成长档案，为特殊儿童制定个性化教育方案（IEP），作为教师开展个性化教育活动的理论依据。

3、特色课程

幼教中心多年的研究实践的积累，形成以下六大园本课程：

n         以儿童发展为本的融合课程

《纲要》中提出“幼儿园教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助”。中心秉承北大北大开放、民主、自由的思想风范，尊重差异，兼容并举，接纳所有的幼儿，包括有特殊需要的儿童，为他们的发展提供适时、适宜的支持。教师营造“全接纳”的大爱环境，实现特殊儿童的随班就读，促进健残互助，共同成长。

n         以生态式艺术教育为主的个性化课程

    其课程特点是强调以生态学的科学观念为价值取向而形成的一种新型的现代艺术教育观念，以音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种艺术形式为载体的综合艺术教育。

n         以蒙台梭利教育为特色的课程

蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。蒙台梭利课程，包括感觉、动作、只能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

n         以儿童健康发展评估和指导为核心的亲子教育课程

   在北京大学儿童发展心理学的研究理论的专业指导下，亲子课程重点强调“幼儿身心发展的关键期和亲子教育的科学系统性”，强调“家庭教育是孩子一生教育的重要组成部分”。在亲子互动课程中，教师重视指导家长，获得教育理念的统一和更新，帮助家长研究出解决俄通发展过程中可操作性行为管理措施，促使家长建立科学的育儿观，同时能够将其延伸到家庭教育的具体行为上，让每个孩子拥有最佳的人生开端。

n         以儿童兴趣为导向的快乐与发展课程

   “兴趣是孩子的第一任老师”，当孩子自身对某种活动感兴趣，总忍不住想要积极地获得它，探究它，并能创造性地完成这种活动。因此以兴趣为导向设计各种领域教学活动或主题教学，可以激发孩子对生活的热情，丰富孩子的生活，使他们更加热爱生活，热爱探索和学习。对儿童来说，兴趣还能为未来高质量的生活做准备，所以教师要尊重孩子的兴趣，要因势利导地培养孩子的兴趣。现代独生子女的兴趣爱好比较广泛，兴趣也体现了孩子个性化成长的过程

n         以健康的生活体验为核心的阳光户外体育课程

     本着“一切为了孩子”的教育准则，中心阳光体育运动引导孩子充分地感受阳光，到户外到大自然中去锻炼身体，幼儿园开设系列体育课程，包括由专职男教师担纲的幼儿体智能活动，开展以“健康伴我成长”为主题的亲子运动会，教师设计丰富多彩的体育游戏活动来实现“拥有阳光，拥有快乐”的幼儿健康领域目标。比如：幼儿韵律操、幼儿武术操、轮滑和各种民间体育游戏的开发，从而切实提高幼儿自我保健意识，坚持锻炼、增强体能，促进身体健康，使孩子在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到快乐。在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折的能力和情绪。培养坚强的意志品质，不断体验进步或成功的过程，增强自尊和自信心，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

四、        名师名园

幼教中心是一个朝气蓬勃、团结协作的集体。管理队伍结构优化，中心设中心主任1名，副主任3名, 教研主任1名，分园园长3名，其中一名兼特教资源中心主任，均为本科、研究生或博士生学历，具有中教高级或小教高级职称。

中心师资力量雄厚，拥有140名教职员工，平均年龄32岁。教师队伍结构合理，95.18%达大专以上学历，包括本科和研究生学历教师共计18人，其他部门均为持证上岗的专业人员，具有高级的专业技术职称，拥有10余名市区级骨干教师。教师队伍中，除大部分学前教育专业毕业，还有特殊教育、发展心理学、体育心理学、英语等专业的本科、硕士和博士研究生从事中心教科研工作。

近年我园申报并承担和参与了市、区级研究课题。在进行课题研究的过程中，通过专家引领、骨干教师带动等多种途径，促进了教师专业化水平的提升。2006年至今，共有100多篇教师论文获奖或发表，分别发表在《学前教育》、《幼教博览》、《中小学管理》等核心期刊上，其中《全纳教育―21世纪国际教育新趋势》一文在中国教育学刊杂志社举办的首届《神州名校文化之旅》荣获一等奖；我们还在《现代教育报》启蒙专刊上设立专栏，主编《生态式艺术教育》、《小剪刀大智慧》、《北京大学幼教中心亲子教育》、《北京大学幼教中心特殊需要儿童教育活动案例集》等书籍。

我园教师还为《父母》杂志撰写专栏，在《摇篮网》为全国父母进行育儿答疑，并曾参与录制山东省幼儿园园长培训的远程教育课程，讲解“幼儿园文化建设的育人功能及其实现”，参与编写《北京市0-3岁婴幼儿及看护人个性化指导的实践研究》手册以及《海淀区早期教育示范基地建设》指导手册。

我园先后承担全国幼教研讨培训、多次为全国全北京市幼儿园教育教学活动展示，并到基地园进行实地调研与教学指导，起到很好的示范带动作用。

经过多年的不断探索、实践、创新，幼教中心的保教质量获得了较好的社会声誉，同时在教育科研方面也取得了丰硕的成果。各类论文获得全国、市级的多个奖项。随着教科研能力的提高，实现了中心独立申请多项国家级和市级课题，成为真正意义上的儿童教育和发展的研究机构。